社会长焦

　　在北京市朝阳区垡头幼儿园，有一个与众不同的班级，这个班中既有三四岁刚入园不久的孩子，也有五六岁即将从幼儿园毕业的孩子。老师们把大一些的孩子叫做“大宝宝”，小一些的孩子则称之为“小贝贝”，还给每个孩子结成了“大小对子”。

　　这几年，很多学校都打破了年级的界限，在教育上开启了“混龄模式”，同学不同龄的现象越来越多。从现实情况来看，这种模式收到了很好的效果，应该说，这是教育进步的一种体现，能够更好地促进孩子的成长。

　　现在的孩子很多都是独生的，在成长的过程中由于缺少兄弟姐妹，所以不太懂得容忍和谦让，性格上也会稍稍孤僻。因此，得不到被人需要的快乐，也没有为他人着想的责任感。而采取混龄教育，让不同年龄的孩子一起学习、一起游戏，可让他们在生活上互相帮助和照顾和引导，让孩子们儿童时期的感情缺失得以补充，滋生出责任感和集体意识。

　　比如说，年龄小的孩子，没有哥哥姐姐，他们就缺少学习、游戏和生活中模仿的对象，这个时候，混班中年龄大的孩子，无疑就成为了他们的榜样。更重要的是，年龄的差异，也让孩子们产生亲情感，就像“兄弟姐妹”一样，会更加和睦；而在与同龄孩子相处时，通常不会有这种感觉。

　　此外，还有个问题值得提出，现在的很多孩子一听到父母要生弟弟妹妹就会产生抵触情绪，各种极端行为也是屡见不鲜，为何呢？就因为他们不知道什么是“兄弟姐妹”，不能体会这种亲情，而混龄教育则可以帮助他们更好地进行心理建设，给他们提供一个“微家庭”“微社会”，让他们体会到兄弟姐妹之间的亲情的宝贵。

　　教育专家也表示，混龄教育让孩子去接触不同年龄、不同脾气、不同性格的人，就积累了人际交往的经验，对未来的社会生活将更具适应性。孩子的性格也会更加积极主动，和善宽容。

　　如此看来，混龄教育，是一种积极的教育模式，值得点赞。或者说，让不同年龄段的孩子相互接触，共同学习，才是更为完整的教育生态圈。