《STEM教师能力等级标准》专家论证会 探讨STEM教师队伍专业化

　　新华网北京9月18日电 18日，中国教育科学研究院STEM教育研究中心组织召开《STEM教师能力等级标准》专家论证会。来自教育部、科技部、中国科协、北京教育学院、北京市海淀区教委、北京市朝阳区教委、上海市教委、广东省深圳福田区教育局、中国科学院、清华大学、北京大学 、北京师范大学、华东师范大学、中国教育国际交流协会等单位的30余名领导和专家出席会议。中国教育科学研究院院长田慧生出席会议并讲话，会议由中国教育科学研究院院长副院长曾天山主持。

　　田慧生表示，近年来，STEM教育异军突起，开拓了教育发展新领域，在全球范围引起关注。2017年6月，中国教育科学研究院立了STEM教育研究中心，致力于发挥STEM教育在促进科技创新和提高国家竞争力中的基础性和先导性作用。中心成立后对STEM领域进行广泛而深刻的研究，并发布两项科研成果――《中国STEM教育白皮书》与《STEM教师能力等级标准》。

　　田慧生强调，STEM教师是STEM教育活动的策划、设计、组织和实施者，直接影响到了STEM教育的发展。为发挥教科院创新STEM教育理论、指导STEM教育实践的智库作用，教科院成立了STEM教师能力等级标准撰写委员会，从顶层设计到完善方案，历时近三个月，制定了《SETM教师能力等级标准（征求意见稿）》*（以下简称标准）。 这是国内第一份相关标准，既有创新的价值，同时意味着存在着不成熟的地方。希望《标准》的出台能够为STEM教师专业发展提供科学指导意义，进而推进我国STEM事业的发展。

　　中国教科院STEM教育研究中心主任王素介绍了《SETM教师能力等级标准（征求意见稿）》。在《标准》过程制定中，STEM教育研究中心开展了广泛的调研工作，召开研讨会10次，征询了百余人次的国内外一线STEM教育实践专家、中科院相关专家、高校教授、教研员及中小学校长等的意见和建议。调研了不同社会群体对我国STEM教师能力发展的意见和看法，进行了21次个别访谈，其中包括地方教师进修学校、地方教科院（所）相关教师等。同时开展了近百次问卷调查，对《标准》中涉及到的一级、二级指标权重进行了统计与整理，形成了科学、客观的权重设置，使得《标准》更具有权威性和实用性。

　　王素介绍，《标准》共分为七个一级指标，分别为STEM教育价值理解、科学与数学应用、工程与技术实践、跨学科理解与实践、STEM课程开发与整合、STEM教学实施与评价、STEM环境创设与利用，其中前四个指标是对教师内在的对学科、多学科、跨学科方面个人禀赋及素养的评价指标（包括认知、理解、知识、技能等层面），后四个指标是对教师实施STEAM教育的相关环节（课程开发、评价工具、环境创设）的评价指标。《标准》充分体现了对STEM教师德才兼备、知行合一、内外兼修的素养要求。

　　与会专家对《标准》提出了具体而实用的指导意见，认为《标准》能有效促进STEM教师队伍的专业化发展，同时可以解决了STEM师资培训缺少框架和依据的问题，推进了STEM教育培训工作的专业化和标准化。

　　最后，王素再一次表达了愿意为中国STEM教育发展贡献力量的心愿，希望与各方一道整合资源，服务国家创新驱动发展，培养一批国家发展急需的创新人才。