社会长焦

　　新学期学生拿到新教科书，小心使用一学期，然后留给下一级学生使用，如此反复，实现循环……这样的循环教材，2008年秋季开学起，就出现在了武汉市东西湖、汉南、蔡甸、江夏、黄陂、新洲等新城区的公办初中、小学中。今年9月，硚口区也扩大了循环教材的使用面，全区40余所小学全部加入到“循环教材”计划中。(11月22日《楚天都市报》)

　　虽然只是少数科目实现循环使用，但是这种循环行为的意义却不言而喻，不仅是对学生的一种生动的环保和节约教育，也有助于培养和提升学生的自理能力。

　　教材是教育的载体，也是学习的工具，不仅关系着教育的质量和效果，也能看出一个人的学习态度，但是长期以来，一些学生却不懂得爱惜教材，不仅在教材上乱涂乱画，甚至还存在着破坏教材的行为，比如撕书，卷页，折页等行为，导致一学期下来，教材不是缺角少页，就是破烂不堪，这种行为不仅严重损害着教材的尊严和价值，也暴露出学生节约和环保意识的缺失。如今，武汉市这些学校积极推行教材循环使用，不仅可以唤起学生对教材的爱护，也可以减轻教育成本，是一种意义大于形式的行为，值得肯定和推广。

　　没错，一本教材只有一二十元，对很多家庭而言，这样费用不值一提，实在不值得如此大费周章地循环使用，但是，一本书二十元，一个学生如果可以循环使用三门科目，这样的节约对一些贫困的家庭来说，也是一种不小的收入。

　　再者，一本书二十元，十本书就是两百元，一个班级，一个学校，一个地区，这样算下了，显然是一个不小的数字。还有，除了这种真金白银的计算，教材循环使用的教育意义和环保价值更是无法估量，因此，教材循环使用，意义在书本之外，价值也不只是书本本身的价值，还应该意识到这种行为背后蕴含的现实价值和深远的教育意义，因此，对于教材循环，不能只计算经济账，还应该算算教育账，环保账，综合评价，这样才能得出科学全面的结论。

　　当然，教材循环也应该建立在健康的基础上，那就需要做好教材的消毒工作，防止交叉感染和疾病传播等，而且这种循环应该以不影响学习为前提，也就是说，不能因为循环使用，而影响学生的学习需要，比如，不让学生在课本上做笔记等，必要的“涂涂画画”还是应该和必需的，只要不是乱涂乱画就无伤大雅，相反还会对学弟学妹的学习起到积极的引导和帮助。

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