最热评丨掌掴20年前老师:惩罚应体现情、理、法的结合

  6月12日上午,备受关注的“20年后拦路打老师”一案在河南栾川县法院开庭审理。

  据报道,当地检方的起诉书称,常太(化名)在公共场所出于报复动机,当众拦截、辱骂、殴打中学时的老师张林(化名),并有意录制视频传播他人观看的行为,应当以寻衅滋事罪追究其刑事责任,建议在1年6个月到3年之间进行量刑。但考虑到其有“自动投案”“到案后如实供述罪行”等情节,可以从轻或者减轻处罚。

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  视频截图

  涉事法庭当天并未当庭宣判。从庭审现场看,被告人谈起过往经历数度流泪。

  随着一段“当街掌掴20年前老师”视频在网上热传,当年的学生和老师竟会以被告人和受害者的特殊身份,对簿公堂之上,这一幕无疑让人唏嘘。

  【“20年后打老师案”该如何画上合理句号】

  毫无疑问,在道德层面,无论是昔日的教师体罚还是如今的学生施暴,都会接受师德与“尊师”伦理的审视。但在此事由私事变为“案”后,也必然要接受法律维度的评判。

  就该案而言,目前法律界人士说法并未完全“对表”。不少律师认为,常太的行为事出有因,是针对特定个人实施的报复行为,不符合寻衅滋事罪借故生非等主观要件,应是违反治安管理处罚法,不构成犯罪。

  而当地检方的起诉书中,则考虑到了常太当街拦截殴打、辱骂老师对公序良俗的恶劣影响,还结合了他将视频在网上传播等情节。这也得到很多法律专业人士的认同。

  尽管在行为定性上有些出入,但法律层面的共识就是,常太挟私报复的行为是违法的,他也应该为自己的过失担责,在法律上付出相应的代价。包括常太本人也表达了道歉、做出经济补偿等意愿,表示不管怎样打人不对,对于自己犯的错,如果法律判定自己有罪,他接受;如果法律判他无罪,他也愿意承担相应的责任。

  虽然最终结果如何,还有待法院给出公正判决,但各方态度也指向了一点:法治社会不会容忍以公然的暴力报复“私力救济”,即便是持有所谓的“正当理由”。

  值得正视的是,司法的最终目的并不是惩罚。在司法机关追诉和审判此案过程中的种种变化,都彰显了法治的教化功能,也显示出法治的真谛:将私人纠纷置于法律的框架下解决,才是正义的应有打开方式。

  而在这堂“公共法治课”中受到教育的,还有围观的公众。经由这起焦点案件,在支持与反对的激烈争论中,私力救济、道德审判的法律边界愈加清晰可辨。

  对很多教师而言,该案也不无启示。此案在媒体曝光后,引来如此多的围观,更深层次的社会心理基础则在于,体罚的由头激起太多人的共情与痛感——在这新闻下面,很多网友都开启了“打捞童年阴影”模式,对小时候被体罚的控诉帖比比皆是。

  相信在法律与舆论的辉映下,该案最终也能形成双面启示:既对动辄诉诸暴力的做法形成警示,也能推动“育人者不能充当暴力行为的策源地”成为共识。

  期待随着法槌的一声落地,沸沸扬扬的“20年后当街反削老师”事件可以画上合理的句号。也只有秉持法治之精神、人本之理念,该诉诸法律的诉诸法律,才会有效定分止争、化解心结,类似不无极端的现象,才不会再次刺痛我们的视线。(新京报 杨宜桐)

  【男子掌掴老师案:我们该如何抚平内心创伤?】

  是怎样的一个人会连扇自己的老师几个巴掌?是穷凶极恶之人吗?

  答案却是否定的。常太被拘留后,常太所在的村里,有二三十位邻居和亲属结队去派出所说情。一份名为“雷湾村村民为常太伸张倡议书”上,有100多位村民的签名和手印。

  可见常太不仅不是穷凶极恶之人,反而还是村民公认的好人。常太掌掴张清林,其根本原因是在这近二十年来,他当年遭老师张清林踹头、插板子侮辱等事造成的心里创伤,至今未被抚平,他始终迈不过这个坎。

  而常太所遭遇之事却不是个例。事件一被爆出后,十余名常太曾经的同学,愿意出庭作证,证明张清林体罚学生的事实,还有人表示一名初二女生屡次被张清林体罚而被迫转学。在网上,也有不少网友述说了自己曾经被老师侮辱、体罚的经历。

  这些经历在人们心中所造成的创伤,就像是扎在心里的一根刺。随着时间推移就算“刺”被拔掉了,但创伤却一直留在那里。如何抚平内心的创伤就变得极为重要。因为这些创伤不是暂时停留的,不是能够轻易遗忘的,就如三十多岁的常太还会梦见老师对其进行体罚。这种创伤或许会伴随我们十年、二十年,甚至是一辈子,更有可能影响一个人的人生轨迹。

  常太在掌掴张清林后,主动告诉父亲,自己“出气了”。可是这显然不是“出气”的明智做法。表面上他宣泄了自己的压抑与愤怒,而实际上却破坏了自己原有的生活,让自己和家人陷入了另一种痛苦之中。

  常太的愤怒与伤痛,我们理解。可是打人之举实在过于冲动,以暴制暴更是得不偿失。常太是一个暴力受害者,应该是痛恨暴力的人,却一念之差变成了施暴者。

  如何抚平创伤,个人认为更明智的做法有以下两点。一是与对自己造成了伤害的老师谈话对峙,释放出心中的压抑;二是积极参加心理治疗,与过去和解、与自己和解。

  不管采取哪种方式,其目的都是为了抚平内心创伤。但万万不可以暴制暴、冲动行事,以免让这种原有创伤对自己造成二次伤害。(红网 方俪颖)

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打老师的学生固然是大错特错,

那么打学生的老师呢?

从20年后学生打老师事件,

我们应当看到“体罚”不当

所带来的恶性循环。

  来源:新京报、红网、红星新闻(略有删节)

责任编辑:韩慧

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