最热评丨教育部的通知能否管住“家长们的暑假作业”?

如果你正在遭受

孩子家庭作业的困扰,

那要恭喜你~

教育部发通知了

严禁布置要求家长完成

或需要家长代劳的作业

  日前,教育部办公厅印发《关于做好2019年中小学生暑假有关工作的通知》。通知要求,学校要统筹调控不同年级、不同学科作业数量和作业时间,研究布置学生暑假作业。鼓励布置活动性、实践性、探究性作业,严禁布置要求家长完成或需要家长代劳的作业。

  资料图:学生在写作业。中新社记者 任东 摄

“学生作业变家长作业”由来已久

此次政策能否真正落实到位?

看看媒体人怎么说

  【教育部的通知能否管住“家长们的暑假作业”?】

  让家长参与到学生的教育当中,原本是件好事,无非是希望家长能够更关心孩子的学业。毕竟,家长在中小学生学业中的参与度,直接关系到学生良好学习习惯的养成。然而,一些老师过度强调家长参与,甚至把暑假作业、家庭作业变成了“家长的暑假作业”“家长的家庭作业”,将良好的初衷推向了极端,造成了很不好的影响。

  对学生而言,由家长代劳完成作业,显然改变了家庭作业的性质,转移了教学的重点。既然家长可以代劳,学生学习的主动性和自主意识必然会受到影响。本该自行完成的作业假他人之手完成,甚至连“水过地皮湿”的教学效果都不可能达到。而对家长而言,浩繁的“代劳”式作业,也是一种沉重的负担。不做吧,担心孩子在学校受委屈,做的话,自己又会费尽心思和体力,实在令人苦不堪言。

  事实上,种种将压力强加于家长的教育行为,并非仅仅出现在暑假,而是已经成为一种常见的校园“顽疾”。不少学校安排给家长的,除了各种奇奇怪怪的作业之外,还有不少本该由学校或老师完成的任务,比如要求家长组织同学参加社会活动,要求家长去学校打扫卫生等等。客观而言,家长为了孩子,往往会选择配合,但长此以往,影响并不好。

  凡此种种,均属于教育领域的形式主义、官僚主义。教育者并没有摆正自己的位置,而是在滥用教育权力。说严重点,就是在“挟孩子以令家长”,理应得到迅速纠正。此番教育部下达禁令,是一次向好的努力。当然,既然积弊已深,改变起来就不会特别轻松,非下猛药不能去沉疴,对此,有关部门还需久久为功。(中青评论 斯远)

  【严禁给家长布置暑假作业,到底难在哪儿?】

  应该承认的是,相较于平常,暑期确实更容易发生“作业要求家长代劳”的情况。所谓“暑假作业”,不仅仅有常规的课程作业,还有“安全作业”“劳动作业”“实践作业”“亲子作业”等等,名目繁多,总有一款能把家长拉下水。

  现实中,学校布置的“直接要求家长完成或需要家长代劳的作业”并不多。更普遍的状况是,一些作业尽管名义是要由学生完成,但真实的情况是,若家长不帮忙、不“代劳”,对孩子而言,这些根本就是不可能完成的任务。比如说,某些学校的“假期小队”活动,要求学生自定主题、外联对接、组织实践,并最终要以包含照片、文档的成果报告呈现出来。试问,倘若家长不在其中发挥主导作用,学生们要如何能做完这一切?

  在对待孩子作业一事上,家长们的立场可说是进退两难。甩手不管,动辄被指责“不配合学校工作”;参与过多,则又会被说是“不愿放手,自找苦吃”……合适的“度”到底在哪里,几乎没有人能够说清。事实上,但凡学校布置的作业涉及到了要家长“协助”的部分,那么家长们过度参与、全勤参与,就成了不可控乃至无法避免的结果。于此,责任绝不在家长一方,而只能归咎于校方在“作业设计”环节没有展现足够的预见性,没有切断家长“代劳”的根源。

  随着学校的管理权外溢为对家长不知分寸的“过度支配”;随着家长“尊师重教”的传统被当成了无条件地服从,形成“学生作业变家长作业”的结果并不奇怪。“严禁布置要求家长完成或需要家长代劳的作业”,还暑期安宁给家长之外,更重要的,显然还是重建“家校平等”的地位关系,并严格廓清两者的权利边界。(燕赵都市报 蒋璟璟)

  【不给家长布置代劳作业 也需家长不主动代劳】

  要求家长完成的作业,是指直接布置给家长的作业,如要求家长每天听写孩子英语单词,检查孩子每门功课完成情况等等;需要家长代劳的作业,则是难度较大,由孩子独立完成不了,家长不得不“代劳”的作业,比如一些手工作业。教育部做出以上要求,是想扭转中小学拍脑袋布置作业,既增加学生负担,又增加家长焦虑的现象,以让每个学生能度过有意义的假期生活,而不是整个假期生活就围着作业转。

  这不仅需要学校贯彻落实,也需要家长转变观念,不能整个假期就盯着孩子学习,包括对学校布置的探究性作业,家长不能认为这无关提高学习成绩,于是主动“包办代替”。如果出现这种情况,即便学校没有布置要求家长完成或需要家长代劳的作业,家长也很可能主动代劳学生的实践性、探究性作业,并给孩子找能提高成绩的作业,监督孩子必须完成。

  对学校来说,创新作业不能拍脑袋,要从作业的意义,完成作业需要的资源,作业具体的过程,以及对作业的评价等对作业进行论证、设计。比如,给学生布置的社会实践作业,学校应该强调学生参加社会实践的过程和体验,而不是要求学生交一份报告,或者做一份小报,这种过于强调“成果”的社会实践作业,就可能催生家长包办代替,甚至到网上去购买作业、买盖章社会实践报告。

  对家长来说,让孩子过一个有意义的假期,不能就是报培训班以及做大量的假期纸质作业。要结合孩子的实际情况,规划适合孩子的假期生活。同时,配合学校的作业创新,让学生在假期里花一定时间进行社会实践、社会公益与职业体验活动。

  让孩子们度过快乐而有意义的假期生活,从根本上,需要建立多元评价体系,这才能让学校教育和家庭教育重视学生的个性和兴趣的发展,假期也随之成为发展个性和兴趣的最美时光。而从眼下看,则需要学校和家庭从自身改变做起,为孩子过一个有意义的假期,做出力所能及的调整。另外,社区也要有积极作为,为孩子们的假期生活提供好的去处。因为不论是参加社会实践、社会公益活动,还是发展兴趣,都需要依托社区,只有社区积极作为,学生才能更好地利用社区资源完成学校布置的实践性、探究性作业。需要注意的是,我国有的家庭是因为无法照顾孩子,孩子在假期里又没有什么好的去处,才考虑到把孩子送去培训班的。从这一角度说,如何让孩子过一个有意义的假期,也是给社区布置的一道作业。(北京青年报 熊丙奇)

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孩子家庭作业变“家长作业”

学校和家庭都应反思

  来源:中青评论、燕赵都市报、北京青年报(略有删节)

责任编辑:韩慧

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