今明两年高职扩招100万人，成为高等教育普及化的“临门一脚”，直接推动我国高等教育迈入普及化阶段。要完成100万的扩招任务，加之还要面向社会开展职业培训，最大的难处来自哪里？答案是师资。据教育部教师工作司司长任友群介绍，目前全国高职院校共有专任教师49.8万人。若按师生比18：1计算，并考虑老师退休等自然减员情况，每年约需补充6.5万名高职老师，“才能把扩招的任务基本应付下来”。(10月25日《工人日报》)
高职院校教师被称为“工匠之师”。近年来，随着高等教育的普及化，高职院校的规模在不断扩大，高职院校的教师出现短缺现象，每年的缺口将达到6.5万人。显然，以目前的师资力量难以满足这种要求，尽快锻造“工匠之师”已成为当务之急。
锻造“工匠之师”需要多方给力。首先从国家层面上讲，要把高职院校“工匠之师”的培训列为重中之重，并通过不同渠道延揽人才，让“工匠之师”成为有源之水、有本之木。凡条件具备的省份要设立“高职院校教师培训学院”，培育壮大“工匠之师”队伍。
其次，要逐步地提高和改善“工匠之师”的待遇。高职院校培养目标多为蓝领人才，高职院校的老师与正规本科院校老师相比，沾有蓝领色彩，往往不被看好，甚至遭受着一些人的偏见，导致一些高职院校的教师不能安心工作，想方设法跳槽，导致人才的流失。我们常说，要用感情留人，用事业留人，用适当的待遇留人。要让“工匠之师”心无旁骛、专心致志地工作，就必须适当地提高和改善他们的生活待遇。“待遇留人”也是化解“工匠之师”短缺困局的一剂良方。
再者，从每年高职院校毕业生中通过招聘招考形式，不断地补充师资力量队伍。我国每年毕业的高职院校学生多达百万，这是一个重要的“人才库”，运用招考招聘多种渠道，从高校毕业生中吸纳优秀学生成为“工匠之师”，亦不失为一个好方法。
总之，锻造“工匠之师”需要多方给力，任何单打独斗都只能无济于事。只有把锻造“工匠之师”当作一件大事来抓，形成合力，齐抓共管，“工匠之师”的短缺问题才能得到根本解决，从而满足高职院日益庞大的教学师资需求。(李红军)
责任编辑：韩慧新海南手机客户端
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