科学课当以培养科学精神为导向

  2017年,教育部印发《义务教育小学科学课程标准》,自然科学教育进入我国青少年课堂,成为必修课。记者走访多所中小学采访发现,历经4年实践,我国青少年自然科学教育已有了一定基础,但同时面临校内教育边缘化与校外教育套路化交织带来的多种问题,长远看或将削弱国家科技创新人才培养。

  我国要建立创新型国家,需要大量科技创新人才,而对科技创新人才的培养,则要从小抓起。因此,需要在中小学阶段,激发孩子对科学的兴趣,培养学生的科学精神,锻炼创新能力,提升科学素养。自然科学教育成为中小学的必修课,就是为了达成这些目标,但是,在实际操作中,却因科学课不被重视,出现了被边缘化,课时遭挤占,科学教师地位低,教学方式单一等问题,导致科学课未能发挥出应有的作用。

  目前,我国中小学教育体系围绕考试为核心,一切都以分数、升学率为衡量标准,科学课虽然纳入必修课,但在升学考试时,却占比很小,无法与语数英等主课相提并论,导致被冷落,在很多学校沦为“可上可不上”的课程。而且,部分学校由于资金不足、安全无保障、管理难度大等原因,不支持自然科学课开展户外观察和实验,造成科学课陷入“动口不动手”的尴尬处境,课堂内容乏味,学生理解难度大,愈发失去吸引力。

  事实上,孩子们对大自然、科学现象等都有着强烈的好奇心,经常会问些各种稀奇古怪的问题,想了解背后蕴含的科学原理,而这就是最好的学习动力。可见,科学课需要改变授课方式,不能走“唯分数论英雄”的老路,应着眼于未来社会的科技创新需求,重在科学启蒙,培养科学精神,通过有趣味的讲解、实验、观察勾起好奇心,引导学生爱科学,鼓励锻炼实际操作、动手做实验、思考判断能力。

  现在“双减”政策发布之后,各地中小学的作业量减少,学科培训班缩减,学生课余时间增多,家长对培养孩子的科学素养,则有了更多的需求。因此,各地教育部门可以此为契机,将科学课“扶正”,适当增加科学课时,要求学校开足科学课,丰富科学课的教学方法,做好科学实验、科学实践,利用晚托班开展各种科学兴趣活动,倡导举办科学小竞赛等,强化自然科学教育的育人、创新价值。

  需要注意的是,学习科学原理需要循序渐进,中小学科学课不能过于短视,应以打基础、激发兴趣为主,让学生爱上科学后,就会养成主动学习、探索科学的动力,进而愿意从事科学创新工作。同时,可加强科技馆、民间科学营地、科技企业与学校之间的合作,探索开展各种科学研学活动,协同开发满足不同学段、符合青少年需求的科学教育课程,让学生有更多实际操作、科学实验的机会,开阔科学视野,丰富阅历,将书本知识与现实相结合,以巩固科学知识。(江德斌)

责任编辑:杨彦婷
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